CURSOS INMOBILIARIOS Y URBANISMO
LIBRERÍA INMOBILIARIA / CURSOS / Pdf/E-Book / E-LEARNING. Servicio GRATUITO.*

CURSOS - LIBRERÍA - Pdf DE LA CONSTRUCCIÓN, URBANISMO E INMOBILIARIO.

FORMACIÓN PROFESIONAL. 

  • SABER ENSEÑAR. SABER ESTUDIAR. 
 
  • 300 págs. Pdf IMPRIMIBLE. 
'Eche un Vistazo'
Precio 99,9 euros

COMPRAR / 
INFORMACIÓN

INfórmese sin compromiso

SI LO PREFIERE PUEDE CONTACTARNOS MEDIANTE EMAIL
inmoley@inmoley.com
Folleto general de presentación y precios de las guías prácticas (Pdf).
¿QUÉ APRENDERÁ?
La formación de las empresas.

Planificación de la formación continua empresarial.

Evaluar si el desempeño profesional de un empleado es mejorable.

Formas de impartir la formación profesional.

Control del sistema formativo elegido. Seguimiento y control de un curso de formación profesional para empresas.

Evaluación de los resultados de la formación profesional impartida en la empresa.

El instructor profesional en la formación de adultos.

La formación profesional continua. Planificación de programas de formación. Diseño de formación. Formación directa.

VÍDEO DE JORNADA DE PRESENTACIÓN.
OPINIONES DE CLIENTES.
La guía de “formación profesional. Saber enseñar. Saber estudiar” me ha permitid hacer un plan de formación en la empresa. Formar a profesionales adultos no es una tarea fácil. Se requiere contar con especialistas que aclaren qué es lo que necesita la empresa y cómo dar esa formación precisa a adultos. Es decir, a personas sin tiempo y no siempre motivadas para actualizarse. Luego están las técnicas de estudio, que es algo olvidado y que requiere una sistemática. Realmente útil y de fácil lectura.

Adolfo Guzmán

ÍNDICE
Introducción

PARTE PRIMERA

PARTE SEGUNDA. PARTE TERCERA PARTE CUARTA PARTE QUINTA
Evaluación y control de calidad.

 
Introducción
Las motivaciones de los adultos profesionales para estudiar son muy diferentes a las que tenían en su etapa formativa. 

Los profesionales suelen estar más centrados y poseen la determinación necesaria para avanzar en su carrera. 

Quieren estudiar para aprender nuevas técnicas o perfeccionar habilidades existentes, generalmente en un área especializada.

A los pocos años de iniciar una carrera profesional, los profesionales se dan cuenta de que no están actualizados para trabajar en un entorno tan evolutivo tecnológicamente. Muchos de estos avances ocurrieron mientras trabajaban y, a menos que fuera una necesidad para su trabajo, habrían pasado desapercibidos o desatendidos.

Sin embargo, a medida que más y más compañías progresan en su proceso de modernización, la experiencia y el conocimiento que las personas necesitan en todos los roles e industrias continúan cambiando. 

Los profesionales tienen poco tiempo y muchas más ocupaciones que los estudiantes jóvenes. Hay algunos obstáculos que superar:

• Falta de tiempo
• Responsabilidad con la familia y los niños.
• Problemas financieros
• Miedo o dificultad para hacer frente a la tecnología en el aprendizaje.
• Dificultad para encontrar el curso correcto

Debido a problemas como estos, algunos adultos pueden ser reacios o les resulta más difícil volver a aprender o comprometerse con un programa de aprendizaje que ejerza presión sobre sus ocupadas vidas laborales.

Los profesores deben tener en cuenta que los estudiantes adultos son muy selectivos y eligen aprender lo que es significativo para ellos y su formación profesional. 

Si bien es posible que muchos profesionales adultos no hayan participado en la formación desde hace tiempo, tienen una gran experiencia práctica que aportar, y la experiencia profesional vale más que la teoría. 

Para muchos profesionales que están considerando una formación complementaria, la mayor preocupación es la falta de tiempo y recursos. Con un trabajo a tiempo completo y posiblemente una familia, apenas les queda tiempo.

La perspectiva de un programa de estudio puede resultar desalentadora, pero los profesores pueden ayudar a combatir esto al:

• Ofrecer horarios de enseñanza más flexibles
• Acceso las 24 horas del día, los 7 días de la semana, a los materiales del curso, incluidos documentos imprimibles.

El sector de formación profesional ya está abordando este problema al ofrecer una amplia variedad de cursos a tiempo parcial y educación a distancia. 

A medida que el aprendizaje de adultos se vuelve más popular, descubrir cómo atender los horarios de los profesionales se está convirtiendo rápidamente en una prioridad para los proveedores de educación.

Con la vida adulta viene la responsabilidad adulta. Los costes de mantener una casa, niños, etc., no son poca cosa. La educación profesional de calidad no es barata por eso es imprescindible conocer muy bien el curso que se elige antes de decidirse. Exija la documentación del curso antes de decidirse. Esto le dará una garantía esencial de que el temario se ajusta a lo que realmente necesita.

Los centros de formación profesional que ofrecen opciones de aprendizaje asequibles a través de programas de desarrollo profesional son muy atractivos para los estudiantes adultos. 

La naturaleza especializada de este tipo de programas significa que los alumnos se centran en los resultados y probablemente podrán aplicar el aprendizaje en su puesto de trabajo. 

Es posible que muchos adultos necesiten habilidades adicionales para satisfacer las necesidades del negocio, pero muchos luchan por precisar exactamente lo que necesitan debido a la variedad de cursos que se ofrecen.

A diferencia de los estudiantes más jóvenes que asimilan la información a gran escala, los estudiantes adultos no quieren una visión general. Quieren adquirir un conjunto de habilidades específicas que les permita completar tareas particulares. En esencia, los adultos necesitan entender por qué están aprendiendo algo y visualizar un retorno tangible al final de su inversión.

La clave para los profesores es proporcionar cursos que se adapten a nichos específicos, con objetivos claros y un camino definido hacia una mejor carrera profesional.

Los empleadores invierten cada día más en formación profesional especializada. Esta inversión educativa demuestra el compromiso de las organizaciones, grandes y pequeñas, con la actualización profesional de sus empleados. Necesitan profesionales a la vanguardia de sus profesiones.

La formación profesional se vincula a la industria aportando un gran valor a los estudiantes adultos:

• Proporcionando contenido de alta calidad diseñado por expertos en aprendizaje.
• Ofrece aprendizaje relevante a través de un sistema de gestión de aprendizaje accesible.
• Seguimiento de la actividad de los alumnos e intervención cuando sea necesario.

La necesidad de mejorar las habilidades para el futuro significa que cada vez más adultos se están lanzando de nuevo al aprendizaje académico profesional. Hacer posible que más adultos se capaciten solo puede ser una misión positiva y productiva de la que se beneficiarán tanto las empresas como las personas.

De estos temas se trata desde una perspectiva práctica y profesional en la guía de la formación profesional. Saber enseñar. Saber aprender.
 

PARTE PRIMERA 
    La formación de las empresas.
<
Capítulo 1. 
La empresa necesita formar para SOBREVIVIR.
1. Mejor formación: mejor funcionamiento de la empresa.
2. ¿Qué formación profesional necesita nuestra empresa? Identificación de las necesidades de formación de la empresa.
3. ¿Qué perfiles profesionales de una empresa hay que formar? ¿Qué destrezas profesionales hay que mejorar?
a. Análisis de los puestos de trabajo de la empresa
b. Definición de los conocimientos, habilidades y destrezas (competencias) requeridos para el desempeño del puesto de trabajo.
TALLER DE TRABAJO
¿Por qué interesa a las empresas formar a su personal?
1. Calidad total en el funcionamiento de la empresa.
2. Servicio al cliente
3. Innovación tecnológica
4. Polivalencia en los puestos de trabajo.

TALLER DE TRABAJO
Evaluar si el desempeño profesional de un empleado es mejorable.
1. Detectar carencias en el nivel del puesto de trabajo.
2. El supervisor o evaluador del profesional.

PARTE SEGUNDA.
  • Planificación de la formación continua empresarial.
<
Capítulo 2. 
Plan de formación de la empresa.
1. Identificación y detección de necesidades formativas.
a. Plan de formación de la empresa.
b. Identificación y detección de necesidades formativas.
c. Necesidades de formación y posibilidades de mejora. Inquietudes de los profesionales.
2. Plan estratégico de formación de la empresa. Ficha personal de cada trabajador para su formación profesional.
a. Ficha didáctica de cada profesional
b. Previsión anual de necesidades didácticas.
3. Procedimiento de elaboración del Plan estratégico de formación de la empresa.
- Plan estratégico de formación
- Análisis ficha de puesto
- Análisis de competencias trabajadores
- Evaluación del desempeño profesional
- Recogida inquietudes trabajadores
- Elaboración ficha personal trabajador
TALLER DE TRABAJO
El puesto de trabajo es el que determina la formación y no al revés.
1. Identificar cuáles son los conocimientos y destrezas (competencias profesionales) relacionadas con el puesto de trabajo
2. Caso práctico. Guión para la realización del análisis del puesto de trabajo.
Capítulo 3. 
Diseño y planificación de la formación profesional de una empresa.
1. ¿Qué quiero que aprendan? ¿Quién lo tiene que aprender en la empresa?
a. Actuaciones
  • Analizar el grupo de aprendizaje o destinatarios;
  • Establecer los objetivos;
  • Estructurar y organizar los contenidos;
  • Selección de estrategias metodológicas;
  • Selección de recursos didácticos;
  • Establecer criterios de evaluación.
b. Necesidades y estrategias.
c. Fijación de objetivos a conseguir mediante la formación.
  • Plan de formación
  • Objetivos en función de la capacidad del profesional.
2. Selección del método de formación más adecuado.
a. Planificación y Diseño del plan de formación
b. Potenciación de las áreas de mejora que demanda la empresa.
3. Objetivos concretos que pretende la formación profesional en una empresa.

TALLER DE TRABAJO
La planificación técnica de la formación profesional.
1. La coordinación entre la empresa y el formador.
2. Planificación y programación de acciones formativas.

a. Análisis de Necesidades de Formación
b. Objetivos de Formación
c. Programas de Formación.
d. Acciones de Formación
e. Recursos para la formación
f. Presupuesto de Formación
g. Calendario de Actuación
h. Ejecución del plan
i. Sistema de Evaluación de Formación
3. Planificación y programación de acciones formativas y del proceso de enseñanza y aprendizaje.
a. Programación didáctica.
b. Aplicación de la programación didáctica como herramienta.
c. Ventajas del proceso de programación docente.
d. Características de la programación didáctica.
  • Dinámica
  • Flexible
  • Creativa
  • Prospectiva
  • Sistemática
  • Integradora
  • Funcional
Capítulo 4. 
Formas de impartir la formación profesional.
1. Formación presencia.
2. Formación a distancia. Internet. Moodle.
3. Garantías del formador. Referencias profesionales.
4. Material de proceso formativo. Guía didácticas. Guías prácticas.
TALLER DE TRABAJO
Desarrollo de un proceso de Planificación de la Formación profesional de una empresa.
  • Síntesis del proceso
  • Propuesta de plan de formación
  • Determinación de objetivos
  • Priorización de necesidades: plan de formación abierto
  • Determinación de los criterios de evaluación
  • Diseño de indicadores
TALLER DE TRABAJO
Desarrollo de un proceso de Planificación de la Formación profesional de una empresa.
1. El papel estratégico de la formación como instrumento para el desarrollo de la empresa
2. Objetivos: ¿por qué y para qué necesitamos un plan de formación interna?
a. Objetivos
b. Objetivos estratégicos
3. Metodología de implantación
a. Fase de análisis
b. Ejes de estudio
c. Instrumentos
d. Fase de desarrollo
e. Instrumentos para los asistentes a la formación
f. Instrumentos para los formadores
g. Fase de evaluación
Capítulo 5. 
Control del sistema formativo elegido. Vigilar que el curso o formación se imparte con seriedad.
TALLER DE TRABAJO
Seguimiento y control de un curso de formación profesional para empresas.
Capítulo 6. 
Evaluación de los resultados de la formación profesional impartida en la empresa.
TALLER DE TRABAJO
Esquemas del plan de formación.
  • La interacción didáctica.
  • Seguimiento formativo.
  • Diseño de pruebas de evaluación de las acciones formativas.
PARTE TERCERA
  • SABER ENSEÑAR. 
<
Capítulo 7. 
El instructor profesional en la formación de adultos.
1. Saber de algo no es lo mismo que ENSEÑAR ALGO. Hay que saber comunicar.
2. Postura. Modulación de la voz.
3. Transmitir confianza. Sin esto, se acabó el interés de los alumnos.
4. Motivar a los alumnos: QUE SE APASIONEN POR EL TEMA.
5. Educar a un adulto es otra cosa.

TALLER DE TRABAJO
Las peculiaridades de la formación de adultos. Actitud del adulto a la hora de aprender.

Capítulo 8. 
El secreto de la formación: saber comunicarse, saber escuchar y retroalimentar.
1. Sin retroalimentación no sabemos si el alumno se está enterando.
2. Tipos de comunicación: verbal y corporal.
Capítulo 9. 
Saber llevar un grupo y que todos se enteren.
1. Formación en grupos.
2. Saber controlar los grupos. Tipos de alumnos.
3. ¿Qué hacer para mantener el control de grupos difíciles?
a. Situaciones de desorden.
b. Cuando surgen preguntas que nada tienen que ver con el tema. Reencauzar la clase.
c. Grupos poco participativos.
d. Grupos polémicos y el sabelotodo.
e. Contraliderazgos al ponente.
4. Tipologías de los participantes y técnicas de trato según el alumno.
5. El material didáctico. ESENCIAL.
6. Las herramientas de enseñanza: VÍDEOS, POWER POINT, TABLETS, PIZARRAS ..
7. Evaluar a adultos.

TALLER DE TRABAJO
Principios organizativos de formación en grupos.

TALLER DE TRABAJO
Tipos de actitudes de alumnos en los grupos de formación.

TALLER DE TRABAJO
Objetivos, contenidos y actividades de un módulo formativo y/o curso.
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Determinación de los contenidos del curso.
4. Actividades
5. Metodología

a. Metodologías de enseñanza.
Presencial
Semipresencial
A distancia
Teleformación
b. Enseñanza asistida por programas informáticos.
c. Estimación y distribución del tiempo.
6. Recursos didácticos
7. Evaluación

TALLER DE TRABAJO
Caso práctico. Preparación por el formador de una clase.
1. Técnica para la temporalización de los módulos y cursos.
2. Caso práctico de distribución del tiempo de una sesión didáctica.

TALLER DE TRABAJO
Sistemática de una ponencia.

TALLER DE TRABAJO
Estrategias metodológicas para captar la atención del alumno.
1. Métodos Didácticos
2. Clasificaciones de métodos didácticos

a. Métodos comparativos.
b. Métodos participativos.
c. Métodos de trabajos a realizar por el alumno.
d. Métodos expositivos.
Capítulo 10. 
Técnicas didácticas.
1. Objetivos.
2. Técnicas de instrucción a adultos.
3. Minigrupos (entre 4 y 10 alumnos).
4. El método del caso práctico o taller de trabajo.
5. Técnicas didácticas
a. Brainstorming / lluvia de ideas
b. Dinámicas de grupo
TALLER DE TRABAJO
Técnicas didácticas
1. Método tradicional. Lección magistral.
2. Tutorías
3. Seminarios y grupos de trabajo.
4. Casos prácticos.
5. Otra versión de casos prácticos
  • Juegos de empresa. Action Learning
  • Juego de roles. Role Playing
  • Phillips 66
  • Brainstorming
  • Outdoor training
  • Autoaprendizaje en el mismo puesto de trabajo.
  • Proyectos a realizar por los alumnos.
  • Dinámicas de Grupo
  • Enseñanza individualizada
TALLER DE TRABAJO
Habilidades Docentes
1. Competencias del formador.
a. Competencia técnica
b. Competencia didáctica
c. Competencia social
2. Habilidades del docente.
a. Habilidades generales
b. Habilidades básicas
c. Habilidades de apoyo
d. Habilidades de presentación
TALLER DE TRABAJO
Selección y empleo de medios y recursos didácticos. Herramientas para motivar a los alumnos.
1. Funciones de los medios o recursos didácticos
2. Clasificación de los medios didácticos

TALLER DE TRABAJO
El aprendizaje autónomo
1. El formador como guía o facilitador del aprendizaje autónomo.
2. El formador-tutor
3. Formas de realizar una tutoría

PARTE CUARTA
  • Saber estudiar
<
Capítulo 11.
Saber estudiar.
1. ¿Sabes estudiar?
2. Mucho tiempo PARA NADA.
3. Ya lo haré mañana.
4. Motivación, ambición, GANAS. SIN MOTIVACIÓN ES IMPOSIBLE. (Sí lo ha leído bien: IMPOSIBLE)
5. Con el aprobadillo me basta.
6. Hay que planificarse. EL PLAN DE ESTUDIOS.
7. Antes de repasar hay que ESTUDIARLO A LA PERFECCIÓN.
8. El profesor hablando y YO EN LAS MUSARAÑAS.
9. Tomar apuntes y fijar la atención. ¡A mí me pasan los apuntes!
10. Yo estudio con la tele puesta, en la cama … APAGA TODO Y CÉNTRATE. El lugar de estudio.
11. Se estudia TODOS LOS DÍAS Y LO QUE HAGA FALTA. Es que Pepito sólo estudia 2 horas.
12. Subrayado, colores, esquemas, resúmenes: ¡TODO EN LA VIDA ES TÉCNICA!
13. ¿Cómo recordar mejor? Escuchar, leer … TODOS SOMOS DIFERENTES.
14. El peor enemigo: las distracciones. ¡NO PIERDAS EL TIEMPO EN BOBADAS!
15. Lo que cuenta es el examen. LETRA CLARA, IDEAS CLARAS, ORDEN.

TALLER DE TRABAJO
Métodos de mejorar la memoria.
1. Métodos de asociación de ideas.
2.  División de los datos a memorizar.
3. Agrupación de los datos a memorizar.
4. Reglas nemotécnicas de exageración o absurdo.
5. Ritmos y rimas.
6. Relaciones con el contexto.

TALLER DE TRABAJO
Métodos de mejorar la memoria mediante técnicas nemotécnicas.

TALLER DE TRABAJO
Se olvida lo mal estudiado. Se memoriza sin haber comprendido.

TALLER DE TRABAJO
Preparación de los Exámenes.

TALLER DE TRABAJO
Internet como soporte didáctico.

Capítulo 12. 
Técnicas de estudio
1. Estudiar más en menos tiempo.
2. Plan de estudio.
3. Prepara el lugar de estudio.
4. Concentración.
5. Tomar apuntes.
6. Leer la lección. Subrayar.
7. Técnicas de lectura veloz.
8. Esquemas.
9. Resumen.
10. Saber memorizar. Técnicas de memoria
11. La técnica para hacer exámenes o pruebas.
PARTE QUINTA
  • Evaluación y control de calidad.
Capítulo 13.
Técnicas de evaluación de los alumnos y de los alumnos al método de formación (control de calidad).
1. Evaluación del aprendizaje. Evaluación del aprendizaje.
Conceptos de calificación, medición y evaluación.
2. Las funciones de la evaluación.
a. Función de diagnóstico.
b. Función de predicción.
c. Función de orientación.
d. Función de control.
3. Tipos de Evaluación
4. Técnicas e instrumentos para evaluar y pruebas de conocimiento.
Capítulo 14. 
Técnicas de evaluación de los alumnos al método de formación (control de calidad). Control de calidad o evaluación del programa de formación.
1. Nivel de satisfacción de los alumnos
2. Nivel de aprendizaje de conocimientos.
3. Nivel de aprendizaje de capacidades (know-how, saber hacer).
4. Nivel del efecto en indicadores de calidad o productividad.
5. Impacto económico.
6. La evaluación basada en los objetivos.
7. Evaluación de procesos y productos.
8. Evaluación del contexto.
9. Evaluación y diagnóstico del contexto.
10. Evaluación de necesidades.

TALLER DE TRABAJO
Metodología de la evaluación del diseño de la formación.
1. Evaluación de los objetivos.
2. Evaluación de los contenidos.
3. Evaluación de la metodología.
4. Evaluación de las actividades y recursos.
5. Evaluación del formador.
6. Evaluación de procesos formativos.

TALLER DE TRABAJO
Seguimiento formativo para la prevención de problemas.
1. Características  del seguimiento formativo.
2. Finalidades del seguimiento formativo.
3. Modalidades de Intervención del seguimiento formativo.
4. Planificación formativa y coordinación.

TALLER DE TRABAJO
Estrategias para la transferencia del aprendizaje.
1. Estrategias para la transferencia del aprendizaje.
2. Supervisores públicos o de la empresa.
3. Instrumentos para el seguimiento

Copyright © inmoley.com Todos los derechos reservados. El uso anagramas,  símobolos o información sin autorización expresa de inmoley.com  y al margen de las condiciones generales de contratación de inmoley.com, será perseguido judicialmente.

ir a inicio de página
 
Volver a la página anterior